Diapositivas historia
View more presentations from gelyavila01.
jueves, 26 de mayo de 2011
ENTREVISTA A PORFIRIO DIAZ Y TABLA DEL TIEMPO.
ENTREVISTA A PORFIRIO DÍAZ
1. ¿Cómo se llama? Porfirio Díaz
2. ¿En pocas palabras como se describiría? R= Soy un político, militar, nacido en el Estado de Oaxaca, proveniente de una familia numerosa de extracción humilde, fui dictador del país por 30 años, luche bajo las órdenes de Ignacio Zaragoza, proclame el Plan de la Noria y Plan de Tuxtepec, en el cual manejaba el postulado de la no reelección
3. ¿Por qué se mantuvo tanto tiempo en el poder? R= Porque premiaba a los que estaban a mi lado, ya sea de otros países y privaba al pueblo de algunas libertades hasta dejarlos desnudos. Cuando aparecía otro candidato que quisiera el poder los intimidaba para eliminarlos del camino.
4. ¿Qué método aplicaba para que los enemigos de Estados Unidos llegaran a su poder? R= A base de la represión por medio de revoluciones que me llevaron a dominar los poderes gubernamentales del país, prometiendo respetar las instituciones progresistas que Juárez y Lerdo habían establecido, instituí un sistema propio, en el que mi persona era la figura central y dominante, tenían que sujetarse a mi voluntad así como lo hizo Luis XV.
5. ¿Qué método aplicaba para mantenerse en el poder? R= Represión
6. ¿En dónde concentraban a los prisioneros y cuáles eran las condiciones? R= Los concentraba en un lugar llamado Valle Nacional que era el peor centro de esclavitud en México y era una onda cañada de 3 a 10 km de anchura, enclavada entre montañas casi inaccesibles, en el más extremo rincón al noroeste en el estado de Oaxaca, no había camino carretero solamente un río y un camino de herradura rodeada por precipicios donde el jinete tenía que desmontar y andar a gatas y tener que cruzar a nado el río. Se encuentra a tres horas de Córdoba y a dos horas del Hule.
7. ¿A qué se debió la esclavitud, la pobreza y la ignorancia en el pueblo de México? ¿Existe actualmente? R= A la herencia cultural prehispánica y a la organización política y financiera que rigió al país, desde que los españoles hicieron del pueblo mexicano peones y esclavos, nunca me quebrantaron hasta la actualidad que tienen otro modo de pensar.
“ LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES” | ||||
ÁMBITOS MOMENTOS HISTÓRICOS | LOCAL | REGIONAL | NACIONAL | MUNDIAL |
PERIODO 1900 - 1910 | Córdoba es declarada capital del Estado de Veracruz, entre 1916 y 1920 Es inaugurado el salón ilustre cordobés. | En 1911 el general Porfirio Díaz llegó de retirada al puerto para embarcar en el barco Ypiranga rumbo a Europa. En 1897 se funda la Heroica Escuela Naval a iniciativa de José María de Vega, Jefe del Departamento de Marina. En 1898 la Legislatura del Estado otorga a Veracruz por segunda y tercera ocasión el título de Heroica. | De 1876 a 1911 etapa del Porfiriato, logra alcanzar una economía sustentable en el país. Predomino el desarrollo de la cultura y la ciencia en México. En 1910 Se hizo la mayor inversión en líneas ferrocarrileras | 1910 El gobierno Laurier introduce la idea de crear una marina de guerra para enfrentar los problemas sociales Japón instauró un reino de terror para asegurarse que no se repitieran las protestas violentas y los alzamientos suicidas de 1905 y 1907: los soldados patrullaron Seúl, los censores eliminaron las críticas de los diarios y la policía suprimió las organizaciones nacionalistas. |
PUNTEO DE LECTURAS SECCION 2
SESIÓN 2
PRODUCTO 1
LA HISTORIA ORAL COMO RECURSO METODOLOGICO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE ANA MARIA DE LA O. CASTELLANOS.
· Exponer una propuesta para la enseñanza de la historia regional. El primero, parte del cuestionamiento de la manera en que se ha llevado a cabo la enseñanza de la historia, la cual nos permite reflexionar acerca del estado en que se encuentra el conocimiento histórico dentro del aula., un segundo seria la relación que se establece entre la escuela y la comunidad o en el entorno social que lo rodea.
· Se memoriza pero no se crea conocimiento.
· Los estudiosos de la historia en muy pocas ocasiones se involucran con su objeto de estudio. la imagen de ratones de biblioteca y archivos que de ellos se tienen no se apartan mucho de la realidad.
· Es imperativo que se realice una práctica docente con una enseñanza participativa en donde las actividades mantengan relaciones internas y externas alrededor de la escuela, con recursos metodológicos que los aproximen hacia una creación del conocimiento histórico.
· Los aprendizajes significativos deberán responder a necesidades concretas de una comunidad, tanto escolar como en la sociedad en su conjunto.
· Lo primero será rescatar el vinculo que existe entre el proceso enseñanza aprendizaje e investigación y que nos llevara a tomar una nueva postura de cómo aprehender, recrear y producir conocimientos históricos en una relación directa con la familia, el barrio, la ciudad y la región.
· La enseñanza de la historia no debe seguirse presentando como una acumulación de datos, por el contrario se debe permitir al alumno crear una coeficiencia critica de su entorno social, sintiendo el cono0cimiento histórico como el resultado del mismo proceso.
· Se les incentiva a crear una memoria local sin perder de vista los enlaces a nivel estatal o nacional; llevando a cabo al mismo tiempo una recreación presente-pasado-presente que lo lleve a realizar un recorrido donde la universalidad se alcanza desde su propio pueblo, barrio o ciudad.
· La historia oral son las memorias y recuerdos de la gente viva sobre su pasado.
· La historia oral escolar sirve para salvar la brecha entre lo académico y la comunidad y en este sentido se produce una reafirmación de su identidad frente al grupo o frente a los demas.
· La noción de ciencia histórica significa comprensión de una problemática, la historia recobra su utilidad como ciencia, se toma como un acervo común de la sociedad y se renuevan técnicas y métodos en el trabajo de investigación histórica, lo mismo que los recursos didácticos.
· Se crean lazos de compromiso entre la escuela y la comunidad rescatando la historia local, se involucra tanto la comunidad escolar, como a la sociedad en su conjunto se establece una línea de comunicación.
HISTORIA Y FUENTE ORAL.
DE TOURTIER-BONAZZI, CHANTAL (1991)
LA SELECCIÓN DEL TESTIMONIO:
· -Entrevistar a las personas de cierta edad.
· -Limitar el tiempo de la entrevista.
· -Evitar preguntas excesivamente meticulosas.
· -El entrevistador deberá guardar silencio y aprender a escuchar.
· -No insistir en preguntar si el entrevistado rechaza contestar el cuestionamiento.
· -Crear un ambiente de confianza entre el informador y el entrevistador.
· -Preparar el esquema de la entrevista y regresar al cabo de algunos días para grabar.
LA ENTREVISTA ORAL TIENE COMO OBJETIVO LA CONSTITUCION DE UN CORPUS: Un gran número de testimonios sobre un determinado tema.
· Es conveniente conservar absolutamente todas las entrevistas, buenas o malas.
EL LUGAR DE LA ENTREVISTA:
· Se sugiere la casa del entrevistado o el lugar de trabajo. (Aunque intervengan diversas presencias que puedan dar pie a la intervención de terceras personas y el uso de diversos objetos que sustenten lo que el entrevistado comente) En realidad no hay una recomendación particular de un lugar determinado para realizar la entrevista.
LA GUIA DE LAS ENTREVISTAS:
· -Debe ser preparada minuciosamente.
· -Cada entrevista supone la apertura de un dossier de documentación.
· -Se debe preparar una guía de preguntas que el informador deberá tener presente durante toda su entrevista.
· -Se sugiere una conversación preliminar, entrevistador- entrevistado.
· -Puede ser que a medida que avance la entrevista deba ser modificada.
· -El entrevistador deberá adaptarse al testimonio y no deberá poner nunca fin a la misma. Puede optarse por una segunda entrevista.
LA TRANSCRIPCION:
· -Es una interpretación, una recreación, debe realizar la transcripción el entrevistador si no le es posible deberá ser colaborador.
· -El texto deberá ser organizado cuidadosamente en párrafos.
· -Se realiza una segunda transcripción que se denomina literal en donde se añade, se suprime, se corrige, se complementa para dar lugar a una transcripción más rica en contenido.
· Es importante sondear la validez y comprobar la calidad de los textos.
LA PUBLICACION:
· -Debe ser un compromiso profundo para que sea accesible al lector.
SUGERENCIAS:
· -Formar: el entrevistador deberá formarse para realizar grabaciones de calidad.
· -Coordinar: creación de una ficha que contiene el nombre del investigador o institución, sus temas de investigación y los que han terminado.
· -Suscitar: el archivista debe recolectar donaciones y depósitos de fuentes escritas, clasificadas y abrirlas en consulta.
VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD FENÓMENOS DETERMIONANTES DE LA PERCEPCIÓN
VALADEZ ARREDONDO, AUREA ESTHELA
· La vivencia y la intencionalidad, son esencias que construyen los individuos a partir de experiencias en determinadas situaciones que llevan a construir percepciones, significados, juicios, ideas o valorizaciones.
· Los significados de los fenómenos empíricos o de situaciones vividas son determinados por los individuos donde éste elabora el significado que le va a otorgar a la situación presentada.
· El significado y el sentido son la transformación del fenómeno en vivencia.
· La vivencia es la experiencia vivida.
· A través de nuestra vida hay diferentes contenidos presentes y pasados donde toman parte del rango de fenómenos conocidos, ya que el individuo se apropia de ellos o los relaciona con los propios.
· Fenómeno.: es todo aquello que se hace presente en la conciencia de los sujetos.
· Durante la vida de los sujetos, éste se encuentra en constante trabajo de construcción relacionando el fenómeno que se está presentando con el que acaba de pasar.
· La conciencia se da al haber conocido una experiencia vivida.
· Un sujeto se hace consciente al vivir determinadas situaciones.
· En la categoría de intencionalidad el sujeto se aproxima al fenómeno, lo conoce y posibilita el desarrollo de una conciencia.
· La vivencia y la intencionalidad son funciones inherentes de la conciencia y adquieren conocimientos de las cosas.
· La exterioridad de los hechos y la subjetividad de los sujetos se relacionan para definir percepciones sobre las cosas y transformarlas en cosas significativas.
· Todo lo que integra al sujeto (biológicas y subjetivas) conforman las más diversas percepciones sobre los fenómenos de la realidad.
· El yo del sujeto da un significado a la historia en un presente ya pasado como una materia desagradable, aburrida y hasta odiosa producto de significaciones construidas a través de intencionalidades como resúmenes, dictados, copiados y memorizaciones. El sujeto puede modificar las significaciones a partir de las contradicciones presentes en la realidad en la que intervienen.
TIEMPOS Y LUGARES EN LA HISTORIA (Extracto) MANUEL MORENO
· El cuadro comparativo nos sirve para observar las distintas vinculaciones que se puedan dar en los hechos históricos de distintos tiempos en diferentes ámbitos sociales geográficos.
· Para ello tomaremos en cuenta los ámbitos (local, nacional e internacional), los momentos históricos (en qué año pasaron los hechos).
viernes, 20 de mayo de 2011
Situación problema
PRODUCTO 2
LECTURA 1
LECTURA EL BLOG… ¿QUÉ ES Y CÓMO USARLO EN LA EDUCACIÓN?
MARÍA DEL REFUGIO CORONADO GALLARDO
EDUCACIÓN Y TIC - ITESO
-Es un sistema de publicaciones en INTERNET en estilo informal.
-Están fechados en orden cronológico inverso.
-
CARACTERÍSTICAS DE LOS BLOGS
-Realizar comentarios
-Lleva a cabo enlaces
-Ordenamiento de materiales
-Propicia redes sociales
-Tiene fotografías, imágenes y videos
EDUBLOG son las bitácoras que tienen como objetivo ser una herramienta de uso en el campo de la educación.
EDUBLOG Se convierte en una herramienta imprescindible para el auto aprendizaje en formación continua.
-Puede ser colaborativo y colectivo.
-Organiza la información y propicia la interacción cuando los comentan o realizan enlaces.
WEBLOG. Es un recurso fundamental para la expresión y la comunicación en el aula… demandan publicaciones multimedia, escritura concisa y precisa.
Algunas competencias al usar el WEBLOG:
- Estructuracion secuencial del propio discurso
- El fomento al debate
- El desarrollo de la propia identidad
- El trabajo colaborativo
- Responsabilidad
- Coordinación y organización de documentos
- Crea vínculos entre los participantes.
BLOG favorece el dialogo, la reflexión y la indagación obteniendo opiniones, pensamientos, sentimientos, etc. Con el fin de estimular el interés del estudiante.
Los BLOGS son una de las arcas del internet que más está creciendo.
LECTURA 2
INNOVAR PARA DIVERSIFICAR Y FAVORECER EL APRENDIZAJE HISTORICO MEDIANTE ENTORNOS VIRTUALES (MANUEL MORENO CASTAÑEDA)
-FORMAS TRADICIONALES DE ENSEÑAR HISTORIA:
-ANECDOTISMO
-HEROICISMO (PROTOTIPOS)
-EFEMERIDES
-DOGMATISMO (CREENCIAS TRADICIONALES)
-VERBALISMO (ausencia de recursos para el aprendizaje
-MANIQUEISMO (MANIA AL PREJUZGAR Y CLASIFICAR A LOS PERSONAJES HISTORICOS ENTRE BUENOS Y MALOS, QUE IMPIDEN REALIZAR ANALISIS CRITICOS Y OBJETIVOS)
-CRONOLOGISMO (tiempos y fechas, causa-efecto.
Estos recursos van encaminados a la homogeneidad en los contenidos y los modos de enseñar y evaluar lo aprendido, por eso es necesaria la innovación de las prácticas educativas tradicionales.
LA HISTORIA ¿PARA QUE?
Para consolidar la identidad con la búsqueda y difusión de la información en la búsqueda del árbol genealógico, en comunidades o naciones que construyen y difunden su historia.
Para fortalecer la cohesión social, en la democracia y la vida ciudadana.
Para realizar el análisis científico de las evidencias históricas y la institucionalización de los procesos docentes y de investigación.
Para entender conceptos de causa-efecto, cambio y continuidad, juzgar la validez de las narraciones históricas y construir las propias, así como la construcción personal y colectiva de la conciencia histórica.
La historia ayuda a reflexionar sobre la toma de decisiones en distintos ámbitos y niveles.
El nuevo enfoque debe explicitar que tanto los valores como la ideología están siempre presentes en la práctica y su orientación metodológica.
El modelo educativo orienta el trabajo docente con su orientación social, fundamentación filosófica y bases científicas con orientaciones cognoscitivistas, constructivistas, socioculturales.
(Lectura 3) LA SITUACIÓN PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
GRACIELA FABIÁN
· En la práctica común de la historia en las escuelas se reduce a la memorización de datos y fechas, así como al culto acrítico de los héroes nacionales.
· Acerca de la enseñanza de la historia y la idea de concepto, se tiene una visión dominante de una historia – verdad vs una historia compleja que se construye a partir de contradicciones.
· Es importante desarrollar la lectura activa que es aquella que implica regresar al texto una y otra vez motivados por una misión, la confrontación de puntos de vista que produce cuestionamientos y la idea de concepto como herramienta de transformación.
· La historia como disciplina da respuestas a las preguntas que van presentando conforme avanza la experimentación de la situación – problema, es un proceso de construcción en donde la problematización, en la construcción del conocimiento, pone en juego todo el potencial que poseemos.
· Al estudiar la historia se establece un encuentro “el otro” (un actor o un testimonio del pasado) y que éste es también un encuentro con la mentalidad, la cultura del “otro” que habla de “otro” y de sí mismo.
· La escuela elemental cobra una importancia crucial en la construcción colectiva, compartida, confrontada de los saberes ya que ejercita la capacidad de transformación hacia una vida individual y lo social verdaderamente armónica.
· Es importante una propuesta alternativa retomando elementos que quedan fuera del tema, así como sugerencias y observaciones, al intercambiar ideas al interior de los equipos y aportaciones del grupo a través de las diferentes exposiciones.
PRODUCTO 3
PREGUNTAS ACERCA DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA
1. ¿Cuáles fueron las ventajas y desventajas de la revolución mexicana?
2. ¿Por qué se inició la revolución mexicana?
3. La revolución mexicana trajo
Punteo
ACTIVIDAD INICIAL:
LECTURA SITUACION PROBLEMA.
1. ¿Qué piensa ese autor?
DALONGEVILLE, ALAIN presenta el resultado de una investigación en didáctica de la historia en donde existe homogeneidad en las representaciones sociales de los diferentes actores del acto de aprendizaje en historia.
1. Que los libros de texto y en la clase se de una pluralidad de puntos de vista y de interpretaciones de los acontecimientos históricos principales.
2. Es indispensable trabajar sobre las representaciones de los actores de la situación de aprendizaje, porque aprender es desplazar las propias representaciones.
3. El docente no puede ignorar sus propias representaciones y las que proporcionan los textos de los libros o los documentos que utiliza.
4. Los libros por su propia naturaleza explicativa y narrativa los textos históricos presentan una dificultad real de comprensión a los alumnos y ponen en tela de juicio la naturaleza del acto de lectura que se les pide en función de su edad, el alumno lee para hacer.
5. Desea que la enseñanza de la historia permita construir un pensamiento, si no histórico, al menos crítico, al tiempo que transmitir conocimientos y un patrimonio cultural.
6. Plantea un modelo de SITUACION- PROBLEMA imaginando modelos didácticos que se reconcilien con la construcción de conocimientos.
2. ¿Qué piensa ud. de acuerdo al tema?
LA REVOLUCION
Generar una
SITUACION PROBLEMA: ¿Qué es un descontento social? Lanzar a los alumnos (lluvia de ideas)
REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS ALUMNOS (CONOCIMIENTOS PREVIOS)
El docente aporta fuentes de consulta sin olvidar sus propias representaciones y que utilice libros de texto u otras herramientas.
El alumno debe analizar , destruir, construir su propio conocimiento.
LECTURA 2
INNOVAR PARA DIVERSIFICAR Y FAVORECER EL APRENDIZAJE HISTORICO MEDIANTE ENTORNOS VIRTUALES (MANUEL MORENO)
-FORMAS TRADICIONALES DE ENSEÑAR HISTORIA:
-ANECDOTISMO
-HEROICISMO (PROTOTIPOS)
-EFEMERIDES
-DOGMATISMO (CREENCIAS TRADICIONALES)
-VERBALISMO (ausencia de recursos para el aprendizaje
-MANIQUEISMO (MANIA AL PREJUZGAR Y CLASIFICAR A LOS PERSONAJES HISTORICOS ENTRE BUENOS Y MALOS, QUE IMPIDEN REALIZAR ANALISIS CRITICOS Y OBJETIVOS)
-CRONOLOGISMO (tiempos y fechas, causa-efecto.
Estos recursos van encaminados a la homogeneidad en los contenidos y los modos de enseñar y evaluar lo aprendido, por eso es necesaria la innovación de las prácticas educativas tradicionales.
LA HISTORIA ¿PARA QUE?
Para consolidar la identidad con la búsqueda y difusión de la información en la búsqueda del árbol genealógico, en comunidades o naciones que construyen y difunden su historia.
Para fortalecer la cohesión social, en la democracia y la vida ciudadana.
Para realizar el análisis científico de las evidencias históricas y la institucionalización de los procesos docentes y de investigación.
Para entender conceptos de causa-efecto, cambio y continuidad, juzgar la validez de las narraciones históricas y construir las propias, así como la construcción personal y colectiva de la conciencia histórica.
La historia ayuda a reflexionar sobre la toma de decisiones en distintos ámbitos y niveles.
El nuevo enfoque debe explicitar que tanto los valores como la ideología están siempre presentes en la práctica y su orientación metodológica.
El modelo educativo orienta el trabajo docente con su orientación social, fundamentación filosófica y bases científicas con orientaciones cognoscitivistas, constructivistas, socioculturales.
PUNTEO LECTURA EL BLOG…
-Es un sistema de publicaciones en INTERNET en estilo informal.
-Están fechados en orden cronológico inverso.
-
CARACTERISTICAS DE LOS BLOGS
-Realizar comentarios
-Lleva a cabo enlaces
-Ordenamiento de materiales
-Propicia redes sociales
-Tiene fotografías, imágenes y videos
EDUBLOG son las bitácoras que tienen como objetivo ser una herramienta de uso en el campo de la educación.
EDUBLOG Se convierte en una herramienta imprescindible para el auto aprendizaje en formación continua.
-Puede ser colaborativo y colectivo.
-Organiza la información y propicia la interacción cuando los comentan o realizan enlaces.
WEBLOG. Es un recurso fundamental para la expresión y la comunicación en el aula… demandan publicaciones multimedia, escritura concisa y precisa.
Algunas competencias al usar el WEBLOG:
- Estructuración secuencial del propio discurso
- El fomento al debate
- El desarrollo de la propia identidad
- El trabajo colaborativo
- Responsabilidad
- Coordinación y organización de documentos
- Crea vínculos entre los participantes.
BLOG favorece el dialogo, la reflexión y la indagación obteniendo opiniones, pensamientos, sentimientos, etc. Con el fin de estimular el interés del estudiante.
Los BLOGS son una de las arcas del internet que más está creciendo.
SITUACION PROBLEMA: REVOLUCION
PREGUNTA GENERADORA
¿Qué es descontento y sublevación social?
PREGUNTAS RESPECTO AL TEMA:
1. ¿En qué lugares se han presentado este tipo de descontentos?
2. ¿Qué beneficios trae para la sociedad un cambio así?
3. ¿Creen que en nuestra comunidad se ha presentado un hecho como este?
4. ¿Qué hechos se han presentado en nuestra sociedad mundial actual?
5. ¿Sus padres tíos o abuelos han vivido esta situación por qué?
6. Si nos situamos en el pasado ¿Qué hechos relevantes se presentaron?
7. La revolución creen que haya surgido de esta manera por qué?
PREGUNTAS: ¿QUE ME GUSTARIA SABER DE LA REVOLUCION MEXICANA?
(ORGANIZAR POR AMBITOS 4)
POLITICA: ¿Cuál era la situación política de esa época?
¿Cómo influyó la iglesia en este movimiento?
ECONOMICO: ¿Cómo influyo la división de clases sociales?
¿Con qué países México tenía tratos comerciales?
¿Qué productos se importaban o exportaban?
CULTURAL
¿Por qué siendo el país con una gran diversidad étnica y cultural influyó mucho la cultura extranjera?
¿Crees que la Revolución fue un movimiento primordialmente democrático?
¿Por qué la educación se convirtió en laica, gratuita?
¿Por qué se le llamó revolución mexicana?
¿Cuáles fueron las ventajas y desventajas de la Rev. Mex?
¿Porqué se inicio la revolución mexicana?
SOCIAL:
¿Cómo adoptaron modas y costumbres europeas?
Suscribirse a:
Entradas (Atom)